La SOLIDARIDAD

Guía de trabajo en el AULA

1.- ¿En qué actitudes de los personajes podemos cifrar la idea de solidaridad sobre la que queremos reflexionar?

- CADENA DE FAVORES

a) Altruismo: El personaje con un perro le regala un Jaguar a un desconocido al que le han abollado su coche.

b) Pensar en la necesidades de los demás: Trevor (el niño protagonista) propone hacer algo importante por tres personas, que no pueden hacer por sí mismas.

- EDUARDO MANOSTIJERAS

a) Integrar en la sociedad a los marginados: La familia que acoge a Eduardo Manostijeras.

b) Aportar a la sociedad lo que cada uno sabe hacer: Eduardo Manostijeras hace caer la nieve sobre la chica, hace de peluquero...

- AMELIE

a) Hacer feliz a la gente: Amelie interviene en la vida de las personas para hacerlas más felices: al hombre que devuelve su caja de objetos del pasado, al ciego al que ayuda a cruzar la calle...

2.- ¿Creéis posible hoy establecer una cadena de favores como se propone en la película?

3.- La solidaridad cotidiana de Amelie es sólo cosa de película o es posible en la vida real?

4.- El caso de Eduardo Manostijeras es más peliculero, menos cotidiano, pero ¿podríamos interpretarlo en una clave más cercana a nosotros? ¿Qué tipo de personas más reales, con qué dificultades, pueden necesitar nuestra ayuda?

5.- Dediquemos unos minutos, igual que en la clase de Cadena de favores, para hacer el trabajo: “Una idea para mejorar el mundo”.

6.- Juego de dibujar de espaldas.

Se trata de comprobar lo importante de la ayuda de unos a otros, además de la importancia de una buena comunicación:

Por parejas, un compañero se pone de espaldas a la pizarra y otro de frente. El que está de espaldas tiene un papel y un bolígrafo. El profesor o un alumno hace en la pizarra un dibujo, bien con figuras geométricas agrupadas o bien cualquier otro dibujo con cierta complicación. El miembro de la pareja que está de frente a la pizarra debe decirle con palabras a su compañero lo que hay dibujado.

¿Qué pareja consigue reflejar mejor lo que hay representado en la pizarra? Luego se intercambian los papeles.

7.- El concepto de solidaridad es bastante amplio. Veamos primero los aspectos que puede tener. ¿Podríamos establecer una definición que englobe todos esos aspectos?

8.- Hay cosas a las que se llama solidaridad pero no los son ¿Podemos hacer dos listas que expliquen bien lo que sí es la solidaridad y lo que no es?

Por ejemplo:

· Ser solidario es: Compartir mis cosas, mi dinero y mi tiempo. Dar comprensión y cariño al que lo necesita. Vivir austeramente para no despilfarrar los bienes del planeta Tierra...

· Ser solidario no es: Dar una pequeña limosna para que me vean y luego gastarme un pastón en ocio y tabaco. Apuntarme a una ONG, y en casa no ayudar ni a poner la mesa. Montar un escándalo por un pececillo pescado sin licencia y dejar morir de hambre a la ¼ parte de la humanidad...

9.- ¿Podríamos establecer ámbitos donde poder ejercer nuestros deseos de solidaridad, teniendo en cuenta nuestras posibilidades de edad, de materiales y de autonomía?

· Ámbitos cotidianos

· Ámbitos especiales

· Para hacer individualmente

· Para hacer en grupo

TRES CONCLUSIONES:

a) La solidaridad consiste en ponerse al servicio de los demás para ayudarles a resolver situaciones o problemas que no pueden resolver por sí solos.

b) La solidaridad no es algo espectacular, patrimonio sólo de superhéroes, sino que se puede ejercer por cualquiera en ámbitos cotidianos.

c) Todos podemos ser solidarios y todos necesitamos experimentar la solidaridad de los demás.

TRES COMPROMISOS:

a) Montar un mercadillo solidario en el vestíbulo del centro para los recreos y destinar el dinero que se saque a las necesidades urgentes del mundo.

b) Ofrecerse para dar clases extras por la tarde a compañeros con dificultades en alguna de las asignaturas.

c) Organizar una semana de la solidaridad en el centro con gimcanas, juegos para los más pequeños...